Н. В. Васильева

АБИТУРИЕНТ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ:

Москва

2006

Подготовка  материалов и издание этой брошюры стали возможными благодаря программе Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых  МК-8958.2006.6.

Автор:

Васильева Наталья Владимировна, кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии, заместитель заведующего кафедрой социологии Московского гуманитарного университета

Научный руководитель:

Селиверстова Нина Анатольевна, доктор социологических наук, профессор кафедры социологии Московского гуманитарного университета

© Н.В. Васильева, 2006.
Высшее образование во многих обществах перестает быть стратифицирующим фактором. Однако в Российском обществе ситуация иная. Несмотря на то, что существуют бюджетное и платное образование доступ к высшему образованию затруднен. 
Для лиц, имеющих ограниченные возможности здоровья (инвалидов), образование жизненно важно, поскольку является одним из наиболее эффективных механизмов развития личности, повышения своего социального статуса. В личностном плане высшее образование дает свободу жизненного выбора и целей, духовную и материальную независимость, придает жизненную стойкость и гармонизирует существование, что особенно важно для молодых инвалидов. 
Экономическая целесообразность получения профессии – это возможность социальной полноценности, материальной независимости. 
В области профессионального образования очевидным приоритетом является интеграция, которая наилучшим способом обеспечивает инвалидам равные права и возможности в получении профессии, повышении квалификации, рациональном трудоустройстве и эффективной занятости. 
В общественном плане от решения проблемы доступности высшего образования для инвалидов зависит степень развития демократических процессов, развития социального партнерства и плюрализма, гуманизация и интеграция общества, заботящегося о своей незащищенной части, о совместном существовании всех его социальных групп.
Высшее образование превращает инвалидов из пассивных потребителей социальных услуг в активных, созидательных и квалифицированных граждан. 
Перед каждым, кто задумался о поступлении в вуз, стоит немало проблем. Это и выбор будущей специальности и соответствующего вуза,  решение проблем мобильности, технических средств обучения и огромное количество вопросов, связанных с процедурой поступления в вуз. Наша брошюра как раз и предназначена для того, чтобы ответить на эти вопросы. В ней представлены адреса некоторых вузов страны, где могут учиться студенты-инвалиды, истории и судьбы людей с инвалидностью, наши советы.
Надеемся, что брошюра поможет вам сделать правильный выбор. Желаем удачи!

Из истории открытия вузов для инвалидов
С 1930 по 1960 гг. открылись первые специализированные программы в технических вузах, ориентированные на отдельные виды инвалидности, в том числе в МВТУ им. Баумана, Северо-Западном политехническом институте в Ленинграде, однако эта проблема являлась периферийной для государственной политики, общественного мнения и системы управления высшей школой в целом. Начиная с 1960-х гг., ряд центральных вузов принимает инвалидов на групповое и индивидуальное обучение (Институт культуры, Мухинское высшее училище, Ленинградский государственный педагогический институт им. А. И. Герцена, Ленинградский государственный университет, Ленинградский политехнический институт), расширяется количество специальностей. С принятием Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (1995), впервые целью государственной политики объявляется не помощь инвалиду, а «обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией РФ».  В России реализуется целый ряд федеральных целевых программ, посредством которых несколько вузов получили целевое финансирование на укрепление материально-технической базы высшего образования инвалидов (МГТУ им. Баумана, Московский институт-интернат и Новосибирский государственный технический университет).  
Начало обучению в вузах студентов с недостатками слуха было положено в 1932 г. в Московском институте химического машиностроения, куда поступило более 10 глухих студентов. 
В 1934 г. в Московский механико-машиностроительный институт (будущий МГТУ им. Баумана) было принято 32 чел. глухих и слабослышащих. Такие же группы были организованы при МГУ на химическом факультете, при Сельскохозяйственной академии им. К. Тимирязева. Глухие обучались также в Ленинградском индустриальном и Ленинградском химико-технологическом институте,  Томском индустриальном институте. 
13 ноября 1935 г. СНК принял постановление «Об увеличении размера стипендии глухонемым учащимся в высших учебных заведениях, техникумах и рабочих факультетах». 
В 1970-80-е гг. глухие занимались на вечерних и заочных отделениях Московского заочно-политехнического института, Ленинградского института точной механики и оптики и др.
В 1992 г. создан Учебный центр глухих при Московском государственном техническом университете им. Баумана, переименованный в 1996 г. в Головной учебно-исследовательский методический центр профессиональной реабилитации инвалидов по слуху (ГУИМЦ).
Ныне глухие обучаются группами в МГТУ им. Баумана, Московском педагогическом государственном университете, Государственном специализированном институте искусств, Санкт-Петербургской Академии культуры, Институте социальной реабилитации Новосибирского государственного технического университета. В Приложении 1 приведен список учебных заведений, осуществлявших прием на обучение инвалидов по слуху в 2006/2007 учебном году.

ЗАКОН

Правовое регулирование получения высшего профессионального образования

ЗАКОН

Сначала рассмотрим общие вопросы, касающиеся получения инвалидами высшего профессионального образования:
1. Общие требования к приему граждан в образовательные учреждения. 
Вне конкурса при условии успешной сдачи вступительных экзаменов в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования принимаются: 
дети - инвалиды, инвалиды I и II групп, которым согласно заключению учреждения Государственной службы медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях;
граждане в возрасте до 20 лет, имеющие только одного родителя - инвалида I группы, если среднедушевой доход семьи ниже величины прожиточного минимума, установленного в соответствующем субъекте Российской Федерации;
граждане, уволенные с военной службы и поступающие в соответствующие образовательные учреждения на основании рекомендаций командиров воинских частей, участники боевых действий и инвалиды боевых действий.

2. Реализация профессиональных образовательных программ.
Профессиональные образовательные программы, в том числе для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и инвалидов, реализуются в образовательных учреждениях профессионального образования, в том числе в специальных (коррекционных) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Образовательные учреждения профессионального образования, имеющие государственную аккредитацию, реализуют указанные образовательные программы соответствующего уровня в целях подготовки работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) и специалистов соответствующего уровня согласно перечням профессий и специальностей, устанавливаемым Правительством Российской Федерации, и уровням образования, установленным настоящим Законом. 
3.  Государственные гарантии приоритетности образования.
Государство выплачивает родителям (законным представителям) государственные пособия по уходу за ребенком до определенного законодательством Российской Федерации возраста, пособия на детей малообеспеченным семьям, многодетным и одиноким матерям (отцам), инвалидам с детства, пособия на детей военнослужащих срочной службы, пособия на несовершеннолетних детей в период розыска их родителей, а также другие социальные пособия, предусмотренные законодательством Российской Федерации. Суммы указанных пособий не включаются в облагаемый подоходным налогом доход граждан.
4. Права и социальная защита обучающихся, воспитанников.
	Граждане Российской Федерации вправе в установленном порядке неоднократно получать бесплатное профессиональное образование по направлению государственной службы занятости, в случае потери возможности работать по профессии, специальности, в случае профессионального заболевания и (или) инвалидности, в иных случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации.
	Обозначим правила приема в высшее учебное заведение и подготовки специалистов с высшим и послевузовским профессиональным образованием:
Вне конкурса при условии успешной сдачи вступительных испытаний в государственные и муниципальные высшие учебные заведения принимаются:
дети - инвалиды, инвалиды I и II групп, которым согласно заключению учреждения Государственной службы медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих высших учебных заведениях; 
	граждане в возрасте до двадцати лет, имеющие только одного родителя - инвалида I группы, если среднедушевой доход семьи ниже величины прожиточного минимума, установленного в соответствующем субъекте Российской Федерации; 
граждане, уволенные с военной службы и поступающие в соответствующие высшие учебные заведения на основании рекомендаций командиров воинских частей, участники боевых действий и инвалиды боевых действий.
1. Стипендия студентов высших учебных заведений.
Студенты государственных, муниципальных высших учебных заведений, обучающиеся по очной форме обучения (далее - студенты очной формы обучения) и получающие образование за счет средств соответствующего бюджета, обеспечиваются стипендиями в размере 200 рублей. Студентам - инвалидам I и II групп, сиротам, а также детям, оставшимся без попечения родителей, - размер стипендии увеличивается на пятьдесят процентов. Порядок назначения и выплаты стипендий устанавливается Правительством Российской Федерации. Студенты высших учебных заведений вправе получать стипендии, назначенные направившими их на обучение юридическими или физическими лицами, а также именные стипендии на основании соответствующего положения.
2. О статусе инвалида в вузе.
Лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория "ребенок - инвалид", поэтому дети данной категории могут воспользоваться льготами при поступлении в образовательные учреждения высшего и среднего профессионального образования.
Вне конкурса при условии успешной сдачи вступительных экзаменов в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования принимаются дети-инвалиды, которым согласно заключению учреждения Государственной службы медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях.
3. О внеконкурсном поступлении в учреждения высшего профессионального образования РФ, учрежденных федеральными органами исполнительной власти.
Вне конкурса при условии успешной сдачи вступительных испытаний в высшее учебное заведение принимаются дети - сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, инвалиды I и II групп, которым согласно заключению врачебно-трудовой экспертной комиссии не противопоказано обучение в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, а также граждане других категорий, предусмотренных законодательством.
4. О комплексном подходе к реабилитации инвалидов в образовании.
В соответствии с Законом Российской Федерации "О социальной защите инвалидов", принятым в 1995 году, предусматривается комплексный подход к реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья, одним из компонентов которого является получение ими образования, в том числе и высшего профессионального. Вместе с тем, как отмечено в представлении Генеральной прокуратуры Российской Федерации от 6 января 1999 г. № 21-7-99, в некоторых учреждениях высшего профессионального образования Российской Федерации выявлен ряд нарушений законодательства в части соблюдения не только льгот, но и прав на образование при поступлении в вузы инвалидов I и II групп.
5. О создании особых условий обучения в вузе.
При подаче заявления о приеме в вуз поступающий представляет документы, удостоверяющие его личность, гражданство и представляет по своему усмотрению оригинал документа государственного образца об образовании или его заверенную ксерокопию и необходимое количество фотографий.
Другие документы могут быть представлены поступающим, если он претендует на льготы, установленные законодательством Российской Федерации, или затребованы от поступающего при наличии ограничений на обучение по соответствующим направлениям подготовки или специальностям высшего профессионального образования, установленных законодательством Российской Федерации. В качестве примера, приведем перечень документов, необходимых для того, что бы потенциальный абитуриент-инвалид смог рассчитывать на бесплатное обучение в Донбасском институте техники и менеджмента (Приложение 2). 
На вступительных экзаменах для студентов с инвалидностью должно предусматриваться дополнительное время на подготовку устного ответа и выполнение письменной работы, но не более полутора часов.
Обучение инвалидов осуществляется в формах, предусмотренных Уставом образовательного учреждения. Важно также учесть, что в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" сроки обучения инвалидов могут быть увеличены с учетом их индивидуальных особенностей.
Профессиональное образование инвалидов следует осуществлять в соответствии с государственными образовательными стандартами на основе образовательных программ, адаптированных для обучения инвалидов. Недопустимо введение для них специальных стандартов. Только при таком подходе к обучению инвалидов они как профессионалы будут конкурентоспособны на рынке труда.
6. О создании безбарьерной архитектуры в вузе.
Образовательные учреждения должны осуществлять свою деятельность во взаимодействии с государственными службами занятости населения, органами управления образованием и социальной защиты на договорных началах. Специальные условия указанных учреждений должны обеспечивать выполнение индивидуальных программ реабилитации на период обучения инвалидов и состоять в следующем: приспособление помещений, мебели, оборудования к возможностям инвалидов и в соответствии с требованиями безбарьерной архитектуры; адаптация программ обучения к психофизиологическим особенностям инвалидов, педагогической коррекции учебного процесса.
Раскроем порядок проведения государственной (итоговой) аттестации инвалидов:
Для выпускников IX и XI (XII) классов, обучавшихся по состоянию здоровья на дому, в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, находившихся в лечебно-профилактических учреждениях более 4 месяцев, и детей-инвалидов государственная (итоговая) аттестация проводится в обстановке, исключающей влияние негативных факторов на состояние их здоровья, и в условиях, отвечающих физиологическим особенностям и состоянию здоровья выпускников.
Рассмотрим вопросы социальной поддержки студентов образовательных учреждений:
От платы за проживание в общежитиях освобождаются лица, находящиеся на полном государственном обеспечении, а также инвалиды I и II группы. 
В обязательном порядке при условии успешной сдачи всех экзаменов и зачетов в период экзаменационной сессии назначается стипендия студентам образовательных учреждений из числа: инвалидов.
	Государственные (муниципальные) социальные стипендии назначаются в обязательном порядке студентам:
признанным в установленном порядке инвалидами I и II групп;
являющимся инвалидами и ветеранами боевых действий.

Сколько студентов-инвалидов учится?
 В 2001 году в 299 вузах системы Минобразования РФ обучались 11073 студентов-инвалидов, в том числе в политехнических –  4454 чел.; в классических университетах – 3591 чел.; в педагогических вузах – 2161 чел.; экономических – 840 чел. При этом, по данным управления специального образования Министерства образования РФ, число таких студентов распределено в этих вузах неравномерно: в четырнадцати – более ста, в 52 высших учебных заведениях обучается от 50 до 100 инвалидов, а количество студентов с инвалидностью во всех остальных вузах – до нескольких десятков. Число студентов-инвалидов в российских вузах продолжает расти: с 5,4 тыс. человек в 2002 г. до 14,5 тыс. человек в 2003 г. В период с 1996 до 2003 г.г. удельный вес инвалидов среди студенчества вырос с 0,08 до 0,4%. Это положительная тенденция, хотя до европейского уровня здесь еще далеко (во Франции доля инвалидов среди студентов составляет 5%). Отметим, что статистика поступления в вузы инвалидов в России не учитывается при подсчетах рейтингов вузов, в отличие от показателей конкурса и объема внебюджетных средств, тогда как в Великобритании, например, от количества студентов, представляющих социальные группы бедных, мигрантов, инвалидов, а также от наличия программ подготовки этих абитуриентов к поступлению в вуз  зависит объем целевого бюджетного финансирования.

Выбираем вуз
 Выбор вуза нелегко дается любому студенту. Абитуриентам-инвалидам и хронически больным людям этот выбор дается куда труднее: необходимо решить проблему мобильности, технических средств обучения, найти переводчика языка жестов. Знание видов вузов и форм обучения поможет вам при выборе учебного заведения.
В Российской Федерации существуют следующие виды высших учебных заведений: университет, академия и институт. Все вузы подразделяются на государственные и негосударственные, традиционные и вузы, ориентированные на обучение студентов с инвалидностью.
Государственный вуз, где учредителями являются правительство Российской Федерации или органы исполнительной власти (администрации, правительства) субъектов Российской Федерации. При выборе высшего учебного заведения необходимо в первую очередь ознакомиться с лицензией на право ведения образовательной деятельности, наличие которой у высшего учебного заведения является обязательным. Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается высшему учебному заведению Министерством образования Российской Федерации. Все государственные высшие учебные заведения считаются аккредитованными до прохождения процедуры государственной аккредитации (п.4 Постановления Госкомвуза России от 30.11.94, № 6 «Об утверждении Временного положения о государственной аккредитации учреждений среднего и высшего профессионального образования в Российской Федерации»), и в случае успешного окончания такого вуза выпускник получит государственный диплом о соответствующем уровне образования. Таким образом, если вуз является государственным и в лицензии на право ведения образовательной деятельности есть интересующая вас специальность, вы можете быть уверены в получении государственного диплома. Такие вузы осуществляют преимущественно бесплатную образовательную деятельность. 
Негосударственный вуз, в котором финансирование образования идет за счет средств учредителей и обучающихся на условиях самофинансирования. Обязательно проверьте наличие у вуза лицензии, государственной аккредитации, которая устанавливает на очередной срок государственный статус высшего учебного заведения и перечень профессиональных образовательных программ (специальностей, направлений) подготовки, по которым вуз имеет право выдавать документы об образовании государственного образца. Подтверждением наличия у вуза государственной аккредитации является свидетельство, которое выдается Министерством образования Российской Федерации.
Традиционный вуз (как государственный, так и негосударственный), где студент с инвалидностью имеет статус обычного студента. Положительные стороны обучения в традиционном вузе связаны с возможностью инвалидов находиться в сообществе ровесников. Они требуют, чтобы к ним относились так же, как и ко всем остальным. Однако, в силу неприспособленности вузовского образовательного пространства к особенностям инвалидов, многие студенты с инвалидностью оказываются исключенными из учебного процесса.    
Вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью (обычно государственный), где студент с инвалидностью имеет два статуса: студента и инвалида. В таком вузе создаются специальные учебные планы, используются особые методы преподавания, ведется иной расчет нагрузки и штатное расписание высшего учебного заведения. Здесь созданы условия для беспрепятственного перемещения до любого нужного места в вузе, есть доступ к специальной технике и библиотеке.  Вуз может использовать интегрированную, смешанную, специализированную или дистанционную формы обучения студентов.
Чтобы помочь вам с выбором вуза, приведем сравнительные данные социологического исследования (проведенного Саратовскими учеными) двух российских вузов, в которых обучались студенты с инвалидностью:
- Саратовский госуниверситет, здесь в 2002/2003 уч. году на различных факультетах обучалось более 140 студентов-инвалидов, создан методический кабинет доступности образования. Вуз использует традиционную форму обучения.
- Челябинский госуниверситет, где уже несколько лет успешно развивается программа интегрированного образования инвалидов, реализуется комплекс услуг довузовской подготовки и реабилитационного, социально-психологического сопровождения обучения в вузе.
Отношения в студенческом коллективе являются важным условием интеграции инвалида в социальную среду вуза. По данным опроса преподавателей и студентов, отношение к инвалидам как к обычным студентам чаще проявляется в интегрированной среде Челябинского государственного университета: и учащиеся, и преподаватели этого вуза намного чаще (от 10 до 13%) оценивают такие отношения в студенческих группах как обычные.  В данном случае позитивный результат интеграции проявляется в постепенном снижении напряженности в отношениях к инвалидам как к Другим, необычным, непохожим на «обычных» учащихся вузов. «Нормализация» социальных отношений выражается в снижении уровня «особости». Количество тех, кто полагает, что к студентам-инвалидам в студенческой среде складывается особое отношение, у челябинских преподавателей почти вдвое ниже, чем среди саратовских вузовских работников.
Существуют четыре формы обучения в вузе: интегрированная, специализированная, смешанная и дистанционная.
Интегрированное обучение основано на том, что объединяет инвалидов и обычных студентов. Это стремление самореализоваться, получить профессию, добиться успеха в жизни и карьере, быть и ощущать себя личностью, неотъемлемой частью социума. 
В вузе при получении профессионального образования основой общности инвалидов и обычных студентов являются государственные образовательные стандарты, обязательные для тех и других. Только при таком подходе к обучению студент-инвалид как профессионал в дальнейшем может быть конкурентоспособным на рынке труда. Способствует интеграции инвалидов создание внутривузовской безбарьерной среды.
Специализированное обучение проводится на базе вузов-интернатов, как правило, государственной принадлежности. По мнению специалистов, в таком вузе создается максимально адаптированная среда, учитывающая, главным образом, безопасность жизнедеятельности. Бесспорно, это обстоятельство может оказаться решающим для выбора вуза абитуриентами со значительными поражениями опорно-двигательного аппарата, с глубокими поражениями зрения и слуха. 
Профессиональное образование в таких вузах осуществляется, как правило, во взаимодействии с государственной службой реабилитации. Специально создаваемые условия в вузах-интернатах (с приспособлением территории и помещения, специальное техническое оборудование учебного процесса, специальное оснащение аудиторий, лабораторий, библиотек и т.д.) максимально благоприятствуют развитию профессиональных знаний и умений в скоординированности с выполнением индивидуальной программы реабилитации. 
Образовательные программы в таких вузах построены, как требуется, на основе государственных стандартов. Однако, специализированный вуз имеет возможность дополнить учебные программы специальными адаптационными составляющими с большей степенью индивидуализации обучения. Качество, многопрофильность, наличие реабилитации и условий проживания привлекают абитуриентов в такие специализированные вузы.
Смешанное обучение студентов-инвалидов складывается на практике вузов в следующих разновидностях: 
1. Обучение, которое на довузовском этапе и на младших курсах – специальное, в отдельных группах, а на старших – интегрированное, с переходом студентов-инвалидов в общие потоки. 
Роль первого этапа специального образования состоит в реализации непрерывного образования, довузовской подготовки, психолого-педагогической адаптации, социально-средовой адаптации, профессиональной ориентации. Обучение на этом этапе производится по вузовским блокам дисциплин, к которым могут быть подключены дисциплины адаптационной направленности. 
Обучение на втором этапе производится по стандартным учебным планам вуза и при специальном сопровождении обучаемых инвалидов. 
2. Обучение в отдельных группах в течение всего периода обучения с применением адаптационной составляющей учебных планов. 
Частичная интеграция осуществляется за счет того, что группы инвалидов обучаются на территории высшего учебного заведения. Это позволяет включить студентов-инвалидов в общественную, научную, культурную, спортивную жизнь вуза вместе с остальными студентами, осуществлять все виды реабилитации параллельно с учебным процессом.
Дистанционное обучение - это новая интегральная форма обучения, основывающаяся на контролируемой самостоятельной деятельности обучаемых по изучению специально разработанных учебных материалов и базирующаяся на использовании новых и традиционных информационных технологий, обеспечивающих интерактивное взаимодействие всех участников учебного процесса. 
В системе образования дистанционное обучение отвечает принципу гуманности, согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков. Учась дистанционно, студент с инвалидностью перестает быть ограниченным пространственными и временными рамками – у него появляется связь буквально со всем миром. Он может учиться, не выходя из дома, по индивидуальному расписанию и в удобном для себя темпе.
Дистанционное обучение предполагает существенное изменение модели образовательного процесса. Традиционная модель (может быть как платным, так и бесплатным, за счет государства) обучения характеризуется следующими особенностями: в центре учебного процесса − преподаватель; между учащимися идет негласное соревнование; учащиеся играют пассивную роль на занятиях; суть обучения − передача знаний. Дистанционное обучение (всегда платное) основывается на следующих положениях: в центре учебного процесса - обучаемый; в основе учебной деятельности - сотрудничество; учащиеся играют активную роль в обучении; суть обучения - развитие способностей к самообучению. В дистанционном обучении задача преподавателя не передать ученику определенный объем знаний, а организовать его самостоятельную познавательную деятельность, научить его самостоятельно добывать знания и применять их на практике. 
Про существование интернет-образования знают многие, но далеко не все ему доверяют. Сторонники традиционных форм обучения обычно сомневаются в качестве подготовки специалистов на дистанционной форме. Те, кто работает в системе дистанционного образования, приводят факты, подтверждающие качество дистанционного образования. Другие - занимают нейтральное положение и говорят о том, что нужен многолетний эксперимент дистанционного образования с последующей оценкой результатов. Подобные эксперименты пока не проводились.

Достоинства 
и недостатки компьютерного обучения

В своей работе «Современный учебник: настоящее и будущее» доктор экономических наук, профессор Э.М. Коротков описывает достоинства и недостатки компьютерного обучения. 

Рассмотрим сначала недостатки, которые влияют на формы, масштабы и способы использования компьютерного обучения в современной практике образования:
- отсутствие человеческого общения и психологии восприятия учителя;
- эмоциональная сухость и интеллектуальная жесткость процесса обучения;
- отсутствие группового эффекта восприятия материала;
- контроль знаний по компьютерным программам является жестким, исключает оценки характеристик индивидуальности;
- компьютерные программы мотивируют чувство отчужденности и тем самым влияют на формирование определенных профессиональных качеств;
- при чрезмерной работе с компьютером возникает угроза здоровью и др.
Однако эти недостатки компенсируются преимуществами компьютерных программ обучения:
- компьютерные программы позволяют увидеть и понять логику построения курса, последовательного углубления материала, построения концепции;
- положительным качеством является и визуальность восприятия материала;
- компьютерная программа учит обучающегося четкости выражения мысли, определения категорий, логике мышления;
- в технологии обучения с помощью компьютерных программ могут использоваться различные режимы работы. Например, входное, промежуточное и выходное тестирование, переход к новой теме только при
положительной оценке знаний предыдущей темы, учет времени работы с материалом каждой из тем и общего времени непрерывной работы на компьютере, выделение ключевых положений и возможность обращения к
глоссарию, выбор программ по целям обучения;
- мотивирование и развитие системного мышления — также одна из особенностей компьютерных программ;
- компьютер повышает эффективность и объективность контроля усвоения учебного материала. Этому помогают тестовые программы, которые могут быть очень гибкими и осуществлять многокритериальную оценку (уровень знаний, полнота, устойчивость, системность, практическая направленность и пр.);
- компьютерные обучающие программы развивают навыки работы с компьютером и др. 

Организация работы дистанционного образования
Вы хорошо представляете, как организована работа в школе-интернате от директора до ученика. Примерно такую же структуру имеет ВУЗ, только директор называется ректором, а вместо завучей - проректора. Но ВУЗ намного больше и серьезнее школы, поэтому в помощь ректору и проректору по учебе создаются различные отделы. Если в вузе есть дистанционная форма обучения, то обязательно должен быть и отдел - Центр дистанционного образования (ЦДО). Напрямую все связаны с заместителями ректора, и в случае возникновения конфликтных ситуаций обращаться надо именно к ним (Рис. 1). 
	
Рис.1.Организационная схема взаимоотношений в ВУЗе.	
Учебный процесс в системе дистанционного образования отличается от школьного. Учебный курс создает автор. Конечно, сам он компьютерные программы и электронные учебники делать не станет, но все его замыслы будут реализованы специалистами ЦДО. Авторы учебников - академики и профессора, доценты вузов. Сам автор ведет одну-две учебные группы, на которых отрабатывает новый материал. Такие группы называются авторскими, учиться в них и престижнее, и сложнее. Остальных студентов обучают его помощники - тьюторы. Автор курса может корректировать работу тьютора и быть арбитром в конфликтных ситуациях (Рис.2). 
	
Рис.2.Обучение в системе 
Дистанционного образования	

Тьютор (инструктор) непосредственно участвует в учебном процессе. Так как в дистанционном образовании на самообразование отводится большая часть времени, тьютор выступает в роли консультанта, а не учителя. Он проверяет выполнение самостоятельных работ, отслеживает прохождение графиков обучения студентов, проводит консультации и семинары. Самое главное - тьютор психологически поддерживает студента. Постоянное общение по электронной почте и в чатах дает студенту ощущение причастности к студенческому коллективу. В роли тьюторов выступают преподаватели ВУЗа, которые уже имеют достаточный стаж педагогической деятельности и хорошо владеют компьютерными технологиями. 
Экзамены и зачеты проводят в форме тестирования (оно широко распространено и в очных вузах). Сдача сессии не самая приятная пора в жизни. Экзаменаторы бывают разные: могут некорректный вопрос задать, нагрубить или необъективно отнестись к студенту. В результате трудно сконцентрировать мысли. В Интернете все негативные факторы сведены к минимуму. Студент проходит тест дома, в спокойной атмосфере, а компьютер в отличие от преподавателя не может отнестись к нему предвзято. Не стоит думать, что дома легко списать. Существуют программы, позволяющие отслеживать все, что делает испытуемый. 
Сегодня многие институты предлагают программы дистанционного образования. Человек поступает на заочное отделение, а реально учится через Интернет, после чего получает полноценный вузовский диплом. 
Для заочного обучения с использованием дистанционных технологий вам необходимо иметь доступ к компьютеру и видеомагнитофону (видеоплееру). Компьютер должен быть оборудован модемом, звуковой платой с акустическими колонками, компакт-диском и быть способным проигрывать видеодиски. Кроме того, вам необходимо получить доступ в Интернет и иметь возможность обмениваться с вашим преподавателем посланиями по электронной почте. 

Общества взаимопомощи студентов в Германии
Студенту первокурснику очень сложно адаптироваться в учебном заведении. У абитуриентов-инвалидов процесс адаптации к учебному процессу в вузе идет куда медленнее,  потому что необходимо найти переводчика языка жестов, решить проблему мобильности, технических средств обучения и др. Без посторонней помощи здесь не обойтись.
Так Германское общество взаимопомощи студентов организовало специальный отдел, который консультирует абитуриентов-инвалидов по всем 
возникающим у них вопросам. В некоторых вузах существуют студенческие объединения, члены которых как студенты-инвалиды, так и не инвалиды совместными усилиями решают повседневные проблемы. Здесь всегда можно получить совет и конкретную помощь, обменяться опытом. 
Некоторые студенческие общежития предлагают специально оборудованные комнаты для студентов в инвалидной коляске. В этих случаях можно рассчитывать и на дополнительные предложения со стороны общежития по медицинскому уходу и лечебной гимнастике. Однако самую большую помощь, по словам многих студентов-инвалидов, им оказывают их соученики. На их помощь можно рассчитывать всегда. Кроме того, в каждом вузе назначается уполномоченный по делам инвалидов.
Общества взаимопомощи студентов (Studentenwerke) оказывают всестороннюю поддержку учащимся вузов как в социальной и финансовой сфере, так и в сфере культуры. В компетенцию Обществ взаимопомощи студентов (Studentenwerke) входит также организация и эксплуатация студенческих столовых и кафетериев.
Помимо студенческих общежитий в ведении Общества взаимопомощи студентов находятся детские сады и ясли для детей студентов. Кроме того, Общества являются своего рода консультационными центрами по всем вопросам студенческой жизни, а также берут на себя обязанности по поддержке студентов-инвалидов. 
Каждый студент вносит свой вклад в финансирование Обществ, выплачивая взнос за семестр (Semesterbeitrag). Более полную информацию  об обществе взаимопомощи студентов для студентов-инвалидов можно получить на сайте www.studentenwerke.de/..., об объединение обществ взаимопомощи инвалидов – на сайте www.bagh.de.	Электронный Интернет-журнал для немецких студентов-инвалидов можно посмотреть на сайте www.cebeef.com.
Как взять кредит на оплату обучения?
Кредит на оплату обучения в образовательных учреждениях России (дневное отделение) Вы можете получить в любом отделении Сбербанка России. 
Кредит предоставляется абитуриенту, успешно сдавшему вступительные экзамены на платное дневное отделение образовательного учреждения, а также студенту, обучающемуся на платном отделении. 
Сумма кредита зависит от платежеспособности законного представителя учащегося (родителей, усыновителя, попечителя). Максимальная сумма - не более 70% от общей стоимости обучения. Кредит выдается в рублях. Проценты за пользование кредитом выплачиваются ежемесячно. 
Срок кредита - не более 11 лет. Возможна отсрочка погашения основного долга на срок обучения учащегося (льготный период), в течение которого производится только ежемесячная уплата процентов за пользование кредитом. 

Истории и судьбы людей: позитивный опыт
Здесь представлены рассказы инвалидов, которые сумели получить высшее образование, реализовать себя, достигнуть успеха в самых различных сферах жизнедеятельности. Всем им пришлось преодолевать многочисленные препятствия. Поддержка чаще всего приходила не от государства, а от людей, которые встречались на их жизненном пути. Истории были найдены нами и скачены с различных сайтов сети Интернет.
История первая.
...Жительница Днепропетровска Людмила Красивская - инвалид по зрению. Недавно Людмила успешно закончила магистратуру и аспирантуру Днепропетровского Национального  Университета по специальности "Общая психология". Сейчас она работает психологом в городском молодежном центре социальной помощи. Однако, как рассказала сама Людмила, получить образование, а затем и любимую работу ей было непросто.  
- Поступать в университет было сложно в том плане, что в настоящее время ни вузы, ни преподаватели не готовы нас принимать. То есть официально они готовы нас учить, но технически нет. Пришлось сдавать три экзамена в один день, потом долгое время не могли найти преподавателя, который смог бы принять их устно. Учиться поначалу было трудно, ведь только сравнительно недавно у меня появился компьютер со звуковой программой. А так по большей части помогали однокурсники и друзья. Читали вслух лекции, и книги по психологии. Поначалу было очень много помощников, каждый норовил сделать для меня что-либо полезное, но потом как говорится, остались только самые стойкие. Доходило до того, что после каждого занятия подходили и проверяли, как я запомнила и сделала то или иное задание. Без дружеской поддержки, я бы наверное мало чего бы добилась, - рассказывает Людмила Красивская.
История вторая. Выдержки из автобиографии Александра Васильевича Суворова.
Я родился 3 июня 1953 в столице Киргизской ССР Фрунзе (ныне Бишкек).
Мама - Суворова Мария Тихоновна (12 марта 1924 - 4 февраля 1997) - имела среднее электротехническое образование, тридцать шесть лет проработала на энергоучастке Фрунзенского отделения железной дороги.
Отец - Суворов Василий Ильич (6 января 1923 - 12 декабря 1981) - был милиционером (на пенсию вышел в звании старшины).
В трехмесячном возрасте меня отдали в ясли, в трехлетнем - в детский сад.
На четвёртом году жизни обнаружилось резкое падение зрения (почти полная слепота). Поэтому в 1960 году поступил во Фрунзенскую школу слепых.
В 1962 году упал слух (причины слепоглухоты остались неясными).
13 сентября 1964 года меня привезли в Загорский детский дом для слепоглухонемых детей.
9 февраля 1971 года вместе с тремя другими воспитанниками загорского детдома я был переведён в Москву, в экспериментальную группу лаборатории обучения и изучения слепоглухонемых детей Научно-Исследовательского Института дефектологии Академии Педагогических наук СССР. Нас перевели туда для подготовки к обучению в университете.
В сентябре 1971 года я начал учиться на факультете философии МГУ им. М.В. Ломоносова, в качестве стажёра. Но зимнюю сессию сдавал уже на факультете психологии, так как на философском факультете принять у меня экзамены отказались. В летнюю сессию 1972 года сдавал одновременно экзамены за первый курс и вступительные, и полноправным студентом факультета психологии стал со второго курса. Причина всех этих сложностей - моя собственная тогдашняя инфантильность: в припадке абсолютной честности стремился формально закончить среднюю школу, хотя нас готовы были принять (и приняли) в МГУ вне конкурса без аттестата зрелости, ориентируясь на наш фактический уровень интеллектуального развития (наше обучение в МГУ было экспериментальным, и многие формальности поэтому можно было обойти с разрешения МинВУЗа).
Эксперимент стал возможен благодаря человечному энтузиазму корифеев тогдашнего человекознания доктора психологических наук Александра Ивановича Мещерякова (16 декабря 1923 - 30 октября 1974), доктора философских наук Эвальда Васильевича Ильенкова (18 февраля 1924 - 21 марта 1979), академика Алексея Николаевича Леонтьева и их друзей. Этих трёх людей, особенно Э. В. Ильенкова, я считаю своими духовными родителями.
В 1976 году я стал кандидатом, а в 1977 году - членом КПСС. С момента развала КПСС больше ни в каких политических организациях не состою. Считаю себя не беспартийным, а внепартийным, - сам себе партия в том смысле, что на первом месте - моя собственная совесть, а не корпоративная.
В 1977 году я закончил факультет психологии МГУ и был принят на работу в должности младшего научного сотрудника в лабораторию теоретических проблем психологии деятельности НИИ общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР (НИИОПП АПН СССР; теперь - Психологический институт Российской академии образования, ПИ РАО). Лабораторией заведовал друг Э.В.Ильенкова, будущий академик Феликс Трофимович Михайлов (12 апреля 1930 - 23 февраля 2006). Он был моим научным руководителем вплоть до защиты мною кандидатской диссертации.
…18 августа 2006 года мне предложили подписать уведомление о том, что в связи с упразднением кафедры педагогики УРАО подпадаю под сокращение. Я тут же разослал сообщение об этом своим друзьям, вызвав шквал протестов, вплоть до звонка депутата госдумы Олега Николаевича Смолина новому ректору УРАО Михаилу Николаевичу Берулаве. В результате мне предложили остаться в должности профессора на вновь созданной факультетской кафедре педагогики в УРАО, но я, опасаясь повторения попытки уволить, счёл более надёжным для себя перейти на основную работу в Московский городской психолого-педагогический университет, а в УРАО согласился остаться на полставки профессора, соблазнившись обещанием выпустить там мою книгу. 
31 октября 2006 г.                                                                                 А.Суворов 
История третья. Пример защиты прав ребенка – инвалида,  проживающего в г. Владимире, на получение высшего профессионального образования в г. Москве.
Лариса С. (ребенок – инвалид по слуху) вместе с мамой Валентиной Владимировной С. пыталась подать документы в московский ВУЗ. В приемной комиссии отказались принять документы, сославшись на то, что не была приложена индивидуальная программа реабилитации. Вместе с тем, в медицинской справке по форме № 086 было указано, что Лариса С. может обучаться по избранной специальности в данном ВУЗе.
После того, как на следующий день была предоставлена в приемную комиссию индивидуальная программа реабилитации, члены приемной комиссии повторно оказались принять документы. Мама – Валентина Владимировна С. по рекомендации зам. председателя ВООО «АРДИ «СВЕТ» Кац Ю.М., спросила у члена приемной комиссии ФИО и занимаемую должность, чтобы обжаловать его бездействие в прокуратуру. Она в присутствии членов приемной комиссии написала жалобу на имя прокурора, которая произвела воздействие, и член комиссии принял документы. Сказав, что жалобу в прокуратуру можно не отсылать, так как нарушение прав ребенка – инвалида устранено.
После первого экзамена (тестов) Лариса С. получила 39 баллов, что приравнивается к 3 баллам (от 30 до 50 баллов соответствует оценке «удовлетворительно» по пятибалльной системе). Приемная комиссии пыталась вернуть документы в связи с не прохождением конкурса на основании того, что данный ВУЗ принял решение об установлении проходного балла на все специальности для лиц идущих вне конкурса. Проходной балл равняется 40, что является нарушением законодательства РФ. Письменные жалобы от мамы Ларисы С. приемная комиссия принимать отказывалась. На прием к ректору ее не допустили. После окончания рабочего дня Валентина Владимировна С. дала телеграмму с уведомлением о вручении на имя ректора о нарушении прав ребенка – инвалида на получении высшего профессионального образовании в ВУЗе, который он возглавляет.
На другой день в 9 часов утра к защите прав ребенка – инвалида Ларисы С. была подключена представитель Региональной общественной благотворительной организации Центра Лечебной Педагогики (г. Москва) Инга Евгеньевна Окружная. Вместе с Валентиной Владимировной, они встретились с секретарем приемной комиссии, который сказал, что проходной балл был согласован с Министерством образования и науки РФ. После телефонного разговора с работниками министерства и консультацией с ректором ВУЗа, Ларисе С. было выдано направление на сдачу второго экзамена, по результатам которого она получила оценку «хорошо».
Опыт помощи в защите права ребенка – инвалида на получение высшего профессионального образования 2-мя общественными организациями: ВООО АРДИ СВЕТ» (г. Владимир) и Центра Лечебной Педагогике (г. Москва) будет полезен не только другим организациям, но и другим людям с инвалидностью, поступающим в ВУЗы и колледжи.
И последний итог этой работы. Как нам стало известно, приемная комиссия убрала с доски объявлений условие приема: проходной балл для лиц, поступающих вне конкурса (дети-инвалиды, инвалиды I и II групп и т.д.) 40 баллов и дала возможность еще двум детям - инвалидам продолжить сдавать приемные экзамены, несмотря на то, что эти дети получили на первом экзамене больше 30, но меньше 40 баллов.
Защита прав одного ребенка-инвалида на получение высшего профессионального образования дало возможность реализовывать это право и другим детям.
Голубева А.В.- руководитель юридической службы ВООО АРДИ «СВЕТ»
Кац Ю.М.- заместитель председателя ВООО АРДИ «СВЕТ».
История четвертая.
На днях мне исполнился 21 год, а моим сокурсницам - 20. Я старше их, потому что училась в школе для слабослышащих детей 11 лет, а не 10, как учатся в обычной школе.
Слух я потеряла после перенесенной ангины, когда мне не было и года. Известие о моей тугоухости было большим ударом для всей семьи, но нам повезло, если можно так сказать. Первым моим везением была встреча с сурдологом Ингой Фридриховной, которая направила меня в 27-й специальный детский сад. Там в два с половиной года началась моя «трудовая» жизнь. Кроме ежедневных занятий (индивидуальных и групповых) в детском саду с сурдопедагогом, и мне, и моим родителям приходилось выполнять большие домашние задания. Первые сказанные мною в четыре с половиной года слова «вода», «новости», «книга» были огромной радостью для всех. В пять лет я не могла составлять предложения, но умела читать, чем изумляла окружающих.
Выпускная комиссия детского сада направила меня в школу для слабослышащих детей № 33.
Очередное везение в моей жизни: с такой потерей слуха (3—4 степень тугоухости) я попала на 1 отделение, куда принимают детей с незначительным снижением слуха и достаточным уровнем развития речи. Из садика в школу я пришла хорошо подготовленной, очень благодарна Галине Васильевне, которая поставила мне почти все звуки. В школе на слуховых занятиях со мной занимались коррекцией произношения шипящих звуков. Сейчас у меня практически отсутствуют дефекты произношения за исключением тех моментов, когда я очень волнуюсь. Луиза Александровна Вагнер, которая вела наш класс первые три года, на уроках развития речи научила меня грамотно строить предложения, составлять рассказы по сериям картинок, логически мыслить. Я хорошо помню, каких трудов это стоило мне и моим родным дома. От меня старались добиться самостоятельного построения предложений, что мне давалось с большим трудом. Привыкнув много заниматься, я одинаково серьезно относилась ко всем учебным предметам. Мне было относительно несложно учиться и дальше в старших классах. С большой благодарностью я вспоминаю всех педагогов школы № 33, в которой проучилась девять лет, особенно Татьяну Серафимовну Вигель - завуча школы.
На семейном совете мы решили, что я должна получить полное среднее образование, и после окончания школы № 33 я перешла в специальную среднюю сменную школу № 10. И тут очередное везение - замечательный директор школы Евгения Дмитриевна Озерова, необыкновенно чуткий, умный и заботливый человек. Она болеет душой за каждого ученика и с особым вниманием следит за успехами выпускников школы, делает все возможное, чтобы помочь им поступить в колледжи, техникумы и даже в высшие учебные заведения.
Кроме общеобразовательных предметов, в школе большое внимание уделялось развивающим занятиям, повышающим общий уровень знаний. В качестве учебных заданий мне приходилось выполнять ряд письменных работ по истории Санкт-Петербурга, биологии, астрономии, химии, что дало мне первоначальные навыки работы с литературой, и это оказалось полезным в моей студенческой жизни.
Наверное, мое поступление на подготовительные курсы факультета коррекционной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена было неосознанным. Но теперь, когда я учусь на третьем курсе отделения сурдопедагогики, я поняла, что сделала правильный выбор. Чтобы успешно учиться и окончить курсы, мне пришлось многое в себе преодолеть: нерешительность, неуверенность, страх перед общением со слышащими, перед большим незнакомым коллективом. Доброжелательное отношение преподавателей и учащихся помогли справиться с трудностями. Для закрепления знаний по русскому языку я прошла курсы индивидуальных занятий, что позволило мне успешно сдать вступительные экзамены.
Самым трудным был первый курс, несколько раз я была готова бросить университет. Мне казалось, что я никогда не смогу преодолеть страх перед аудиторией, у меня холодело все внутри при необходимости отвечать на вопросы преподавателя при всех. Но понимание педагогов и, главное, дружба с сокурсницами, которые отнеслись ко мне с большим участием, помогли мне преодолеть и это очередное препятствие. И, конечно, как всегда, в трудные моменты поддержку, понимание и помощь я находила в моей семье.
Было трудно и потому, что я не успевала на лекциях сразу слушать преподавателя и переписывать конспект подруги. Приходилось брать конспекты и дома переписывать материал, а это занимало несколько часов. Теперь же почти все успеваю, лишь иногда прошу конспекты у сокурсниц, чтобы заполнить пропуски.
Почему я выбрала профессию учителя-сурдопедагога? Учитывая то обстоятельство, что я сама имею недостаток слуха и последствия, связанные с этим, мне думается, что смогу лучше понять душевное состояние неслышащих, их закомплексованность и ранимость. И не только понять смогу, но и помочь все это преодолеть. С такими детьми надо быть мягче, добрее, терпимее, всегда помнить, что они лишены счастья получать ежеминутную информацию обо всей окружающей жизни. 
О. Лебедева

Как социологи собирали информацию о вузах, обучающих студентов  с инвалидностью
С целью определения учебных заведений, предлагающих получение высшего образования, в которых могли бы обучаться лица с ограниченными возможностями, нами было предпринято специализированное социологическое исследование, состоящее из трех этапов. 
На первом этапе мы проводили аналитическую работу в поисковых системах  русскоязычного Интернета (Yandex, Rambler и др.). Мы делали запросы по ключевым словам: образование для инвалидов, вузы для лиц с ограниченными возможностями, высшее профессиональное образование для инвалидов и др. 
Было изучено более 400 Интернет-сайтов и страничек. По итогам исследования нами был составлен список вузов, имеющих некоторый опыт обучения студентов с инвалидностью. Мы обнаруживали и фиксировали в списке следующие показатели: 1. название учебного заведения, 2. адрес, телефон, Интернет, электронный адрес; 3. факультеты, специальности или направления, 4. категории принимаемых инвалидов;  5. общее число студентов (обучающихся), число студентов (обучающихся) с ограниченными возможностями здоровья, физические нарушения студентов (обучающихся). 
В ходе Интернет-анализа был найден сайт (http://vog.su/book), на котором были представлены учебные заведения, специализирующиеся на обучение инвалидов по слуху (Приложение 1). Также были обнаружены сайты: 1. учебно-научного центра довузовского образования, на котором давались адреса московских вузов, принимающих на учебу студентов с инвалидностью (http://www.abiturcenter.ru); 2. «Путь к независимой жизни» (www.wil.ru), где можно найти много дополнительной информации о высшем профессиональном образовании инвалидов и др.
На втором этапе исследования мы делали рассылку анкет-запросов по факсу и электронной почтой по вузам России. Всего было направлено более 1000 анкет. Адреса вузов мы брали из Справочника для абитуриентов 2006-2007. К сожалению, на анкету-запрос было получено всего 42 ответа, из которых удалось установить только 6 вузов, предполагающих обучение студентов с инвалидностью. В Приложении 3 представлена анкета, заполненная сотрудниками Челябинского государственного университета.
На третьем этапе была избрана стратегия телефонного фокусированного ролевого интервью. Нами был выстроен ролевой сценарий, в котором интервьюер выступал в качестве сотрудника московской общественной организацией «Детский орден милосердия», которому необходимо собрать информацию о возможности получения  высшего образования выпускниками–инвалидами, членами общественной организации.  Для проведения данного рода интервью в контексте изучаемой проблемы было составлено семь вопросов, которые явились путеводителем. 
Обзванивая вузы, мы попадали в приемные комиссии, которые не всегда могли дать дополнительную информацию об обучении инвалидов, и нам предлагали позвонить в деканаты. Сотрудники деканатов в основном были вежливы, готовы к диалогу и к ответам на вопросы. Через задаваемые вопросы были вызваны реакции сотрудников деканатов, разъясняющие значимые для нас области обучения студентов с инвалидностью. Например, после вопроса интервьюера «Скажите, пожалуйста, есть ли в Вашем вузе специалист-координатор по связям со студентами-инвалидами?» следовали следующие ответы: 
Случай 1. К сожалению, нет. А этим координатором может быть специалист по социальной работе?
Случай 2. Нет, но нам необходим такой специалист, знающий и работающий со студентами-инвалидами, который найдет правильный подход к этой категории студентов, доступно донесет информацию.    
Ответы респондентов мы фиксировали в бланках телефонного интервью,  вопросы реализовывались через технику расспрашивания. Для того чтобы снизить риск вызвать раздражение и отказ респондента от продолжения диалога, чтобы получить наиболее полную информацию, интервьюер ограничивала свое влияние на поток информации респондента, а так же пользовалась словами-связками, местоимениями. Говоря о выбранной стратегии телефонного полуформализованного интервью, следует отметить, что данные метод позволил нам получить более полную информацию по изучаемой теме.
Таким образом, в ходе исследования было выявлено 50 российских вузов, имеющих некоторый опыт обучения студентов с инвалидностью (Таблица 1). Их них 23 вуза являются традиционными, где не созданы какие-либо особые условия для обучения студентов с инвалидностью, 14 высших учебных заведений ориентированы на обучение студентов-инвалидов, 13 – предлагают студенту-инвалиду дистанционную форму обучения, а в некоторых из них, например, в Академии управления ТИСБИ (г. Казань) разработана и внедрена Интернет-система дистанционного асинхронного обучения (ДАО) инвалидов по программам высшего и среднего профессионального образования.
Таблица 1
Вузы России, имеющие некоторый опыт обучения
студентов с инвалидностью

Субъекты РФ	Вузы	Всего	
	ориентированные на обучение студентов 
с инвалидностью	предлагающие дистанционную форму 	традиционные 		
Москва и Московская область	7	7	4	18	
Санкт-Петербург и Ленинградская область	2	1	1	4	
Центр Европейской части России	1	-	1	2	
Северо-Запад России	-	-	1	1	
Поволжье и Волго-Вятский район	-	4	3	7	
Юг России	-	1	-	1	
Урал	1	-	2	3	
Западная и Центральная Сибирь	2	-	-	2	
Восточная Сибирь	-	-	8	8	
Дальний Восток	1	-	3	4	
ВСЕГО:	14	13	23	50	

Наибольшее число учебных заведений, имеющих опыт обучения студентов-инвалидов, было обнаружено в Москве и Московской области (18 учебных заведений).  В Восточной Сибири зафиксировано 8 вузов, в Поволжье и Волго-Вятском районе России – 7 высших учебных заведений, обучающих студентов с инвалидностью. Меньше всего шансов получить высшее образование было отмечено у молодых инвалидов, проживающих в Центре Европейской части России и в Западной и Центральной Сибири, где есть всего по 2 вуза в субъекте, на Юге и Северо-Западе России (по 1 вузу).
Таким образом, данные исследования говорят о сложности проблемы доступности высшего образования для молодых инвалидов. Проблема образования инвалидов в настоящее время в основном решается с помощью специализированных учебных заведений. Появляются вузы, предлагающие дистанционное специализированное обучение инвалидов по программам высшего и среднего профессионального образования, но они пока единичны в России. Очень медленно идет создание безбарьерной среды для студентов с инвалидностью в традиционных вузах. Студенты-инвалиды, у которых в ценностных ориентациях есть ориентация на получение высшего образования, находятся в максимальной зависимости от территориально-социальных условий проживания. У Московских выпускников школ-интернатов наблюдается больше возможностей для продолжения образования, чем у абитуриентов с инвалидностью, проживающих в других регионах России.

Высшие учебные заведения,
имеющие некоторый опыт обучения студентов
с инвалидностью
МОСКВА И МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ (ГСИИ) – В СТРУКТУРЕ РОССИЙСКОГО МЕЖДУНАРОДНОГО ЦЕНТРА ТВОРЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ МИНИСТЕРСТВА КУЛЬТУРЫ РОССИИ – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 121151, Москва, Резервный Проезд, д. 10/12
Телефон: 243-43-87, 249-06-93, 249-33-80 Факс: 249-33-80
Категории принимаемых инвалидов: лица с нарушением слуха, зрения и опорно-двигательных функций.
Прием студентов на все факультеты – по результатам конкурсных экзаменов.
Подготовительное отделение – абитуриенты, проявившие в ходе конкурсных творческих экзаменов способности, дающие им право поступления в институт, но не завершившие довузовское образование, могут быть приняты на подготовительное отделение на один или два учебных года.
ТЕАТРАЛЬНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
Специальность:
•	актерское искусство (050100) – актер драматического театра и кино (на жестовом языке для людей с недостатками слуха); актер эстрады (разговорный жанр)
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
Специальность:
•	инструментальное искусство (050900) – фортепьяно, скрипка, виолончель, флейта, кларнет, баян, аккордеон, гитара, балалайка, домра 
•	вокальное искусство (051000) – академическое пение 
•	дирижирование (051100) – дирижирование академическим хором
ФАКУЛЬТЕТ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ
Специальность:
•	станковая живопись 
•	графика 
•	дизайн окружающей среды
Форма обучения: дневная.
Обучение бесплатное для инвалидов.
Продолжительность обучения: на Музыкальном факультете – 5 лет, на Театральном – 4,5 года, на факультете Изобразительного искусства – 6 лет.
Вступительные экзамены проводятся с 1 по 13 июля.
Общежитие для инвалидов – бесплатное.
Студентам выплачивается повышенная стипендия.
Категории принимаемых инвалидов: лица с физическими и сенсорными нарушениями.

ЕВРАЗИЙСКИЙ ОТКРЫТЫЙ  ИНСТИТУТ - вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 119501, г. Москва, ул. Нежинская д.7, корп.2 
Телефон/факс: 442-12-03, 220-58-21 Интернет: www.eoi.ru                 Электронный адрес: info@eoi.ru
Специальности:
•	Бухгалтерский учет, анализ и аудит
•	Маркетинг
•	Менеджмент организации
•	Прикладная математика в экономике
Обучение платное.

ЗАОЧНЫЙ НАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: 101990, Москва, Армянский пер., 13.
Телефон: 623-74-26 Электронный адрес: mail@znui.ru
Факультеты:
•	Изобразительного искусства
•	Театрального искусства
•	Фото-видео искусства
•	Музыкального искусства
Прием осуществляется постоянно, без экзаменов. 

ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
И ПОДГОТОВКИ ПЕРСОНАЛА ВСЕРОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА СЛЕПЫХ «РЕАКОМП» – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 129019, Москва, Протопоповский пер., д.9
Телефоны: 280-75-15; 280-98-50; 280-28-93. Интернет: www.rehacomp.ru
Профессиональная реабилитация на базе информационных технологий:
•	обучение на компьютерных курсах 
•	создание компьютерных рабочих мест 
•	подготовка инвалидов, способных к управленческой деятельности 
•	социально-психологическая реабилитация 
•	повышение квалификации руководителей и специалистов организаций и предприятий ВОС 
•	разработка и реализация международных, государственных и региональных программ по социальной поддержке инвалидов различных категорий 
•	реабилитация слепоглухих 
•	для руководителей предприятий ВОС 
•	для служб реабилитации ВОС
ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ ВОС
Адрес: 129019, Москва, Протопоповский пер., д.9
Телефон: 280-75-15

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ (МГСГИ) – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
(бывший Московский государственный гуманитарный институт-интернат)
Адрес: 107150, Москва, ул. Лосиноостровская, д.49
Телефон: 160-16-80, Факс: 160-22-05, Интернет: www.mggii.ru
ФАКУЛЬТЕТЫ:
•	ЮРИДИЧЕСКИЙ
Специальность: юриспруденция (021100) 
•	ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
Специальность: экономика труда (060200) 
•	ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Специальность: перевод и переводоведение (022900) 
•	ПРИКЛАДНОЙ МАТЕМАТИКИ
Специальность: прикладная математика и информатика (010200) 
•	КНИГОИЗДАНИЯ И РЕДАКТИРОВАНИЯ
Специальность: издательское дело и редактирование (021500)
Категории принимаемых инвалидов: лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата до 30 лет.

МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ) – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 140032, Московская обл., пос. Малаховка, ул. Шоссейная д.33
Телефон: 501-43-27, 501-55-66, 501-43-45, 558-79-69 Факс: 501-22-36
КАФЕДРА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Форма обучения: заочная. 
Срок обучения: 5,5 лет.
Специальность:
•	спорт инвалидов – адаптивная физическая культура (022500).
Категории принимаемых инвалидов: лица с физическими нарушениями, кроме имеющих ампутацию обеих конечностей на любом уровне.

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 109280, г. Москва, ул. Автозаводская, д. 16
Телефон: 675-37-28, Факс: 674-63-92 Интернет: www.msiu.ru             
Специальности:
•	Юриспруденция
•	Психология
•	Социология
•	Бухгалтерский учет, анализ и аудит
•	 Экономика и управление на предприятие
•	 Менеджмент организации
•	 Оборудование и технология сварочного производства
•	 Автоматизация технологических процессов и производств в машиностроении
•	 Прикладная информатика в экономике
Обучение платное.

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н. Э. БАУМАНА (МГТУ) – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 107005, Москва, 2-ая Бауманская ул., д.5
Телефоны: 263-65-41. Интернет – www.bmstu.ru
ГОЛОВНОЙ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ ПО СЛУХУ ПРИ МГТУ им. Н.Э. БАУМАНА (ГУИМЦ)
Телефон: 263-66-57, Факс: 263-66-6, guimc.bmstu.ru
Центр предоставляет возможность гражданам, имеющим нарушение слуха, получить среднее техническое или высшее образование в МГТУ имени Н.Э.Баумана, в зависимости от уровня подготовки и индивидуальных способностей каждого. Лучшие выпускники могут поступать в аспирантуру и заниматься научной работой.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
www.engineer.bmstu.ru

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (МГППУ) – вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 103051, Россия, Москва, ул. Сретенка, 27/29
Телефоны: 923-38-48; 923-13-69; 923-78-28 Интернет: www.mgppu.ru
ФАКУЛЬТЕТЫ
•	Государственное и муниципальное управление 
•	Иностранных языков 
•	Информационных технологий 
•	Психологическое консультирование 
•	Психология образования 
•	Социальная педагогика 
•	Социальная психология 
•	Клиническая и специальная психология 
•	Юридическая психология
ЗАОЧНАЯ ДИСТАНЦИОННАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
www.mgppu.ru/education/distant/obuchenie.php
Специальность:
•	психология» (030300) – уровень образования бакалавр (нормативный срок обучения – 4 года)
Управление информационных технологий и дистанционного обучения

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕЧАТИ
(МГУП)
Адрес: Москва, ул. Прянишникова, д. 2а
Телефон: 976-14-70 Факс: 976-06-35 Интернет: www.mgup.ru. 
Электронный адрес: info@mgup.ru , abiturient@mgup.ru
ФАКУЛЬТЕТЫ:
ПОЛИГРАФИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИИ
Адрес: ул. Прянишникова, 2а, тел: 976-33-82
Специальность:
•	технология полиграфического производства (281400) 
•	технология и дизайн упаковочного производства (072500) 
•	полиграфические машины и автоматизированные комплексы (170800) 
•	управление качеством (340100) 
•	материаловедение и технология новых материалов (071000)
ЦИФРОВЫХ СИСТЕМ И ТЕХНОЛОГИЙ
Адрес: ул. Прянишникова, 2а, тел: 976-29-88
Специальность:
•	полиграфические машины и автоматизированные комплексы 
•	управление и информатика в технических системах (210100) 
•	автоматизированные системы обработки информации и управления (220200) 
•	информационные системы в технике и технологиях (071900) 
•	автоматизация технологических процессов и производств (полиграфия) (210200)
ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА
Адрес: ул. Михалковская, д. 7, тел: 154-11-82
Специальность:
•	экономика и управление на предприятии (полиграфия) (060800) 
•	бухгалтерский учет, анализ и аудит (060500)
КНИЖНОГО ДЕЛА И РЕКЛАМЫ
Адрес: ул. Садово-Спасская, д. 6, тел: 207-25-77
Специальность:
•	книгораспространение (021600) 
•	издательское дело и редактирование (021500) 
•	реклама (350700)
ГРАФИЧЕСКИХ ИСКУССТВ
Адрес: ул. Михалковская, д. 7, тел: 154-13-17
Специальность:
•	графика (051900)
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ (ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)
Адрес: ул. Прянишникова, д.2а, комн.1233 (старый корпус)
Телефон: 976-33-76 Электронный адрес: cdo@mgup.ru

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ                          ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА - вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 119992 г. Москва, Ленинские горы, владение 1, стр. 75,77 
ЗАО "Научный парк МГУ
Телефон: (495) 939-10-00     Факс: (495) 939-01-26     Интернет: www.msu.ru     Электронный адрес: info@rector.msu.ru 
Специальности: 
•	Экономический
•	 Географический
•	 Биологический
•	 Фундаментальной медицины
•	 Биоинженерии и биоинформатики
•	 Журналистики
•	 Геологический
•	 Почвоведения
•	 Государственного управления и др.
Дистанционное бучение платное. 

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: 119992, Москва, Остоженка ул., 38
Телефоны: 248-4229, 245-0612. Интернет:  www.linguanet.ru. 
Электронный адрес: info@linguanet.ru
ФАКУЛЬТЕТЫ:
•	Гуманитарных и прикладных наук 
•	Немецкого языка 
•	Французского языка 
•	Переводческий 
•	Экономики и права 
•	Заочного обучения 
•	Военного обучения 
•	Институт европейских языков и мировой экономики 
МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Адрес: Москва, ул. Кедрова, д.8/1, к.2
ул. Ладожская, дом 9/8
Телефоны: 125-52-52, 267-99-95 Интернет: www.gaudeamus.ru
ФАКУЛЬТЕТЫ:
•	ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Специальность: филолог, преподаватель двух иностранных языков 
•	ПЕРЕВОДЧЕСКИЙ
Специальность: лингвист-переводчик со знанием двух иностранных языков 
•	СТРАНОВЕДЕНИЯ
Специальность: филолог-страновед, преподаватель двух иностранных языков 
•	ЯЗЫКИ И КУЛЬТУРА
Специальность: филолог, преподаватель двух иностранных языков 
•	МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ И МЕЖДУНАРОДНОГО МЕНЕДЖМЕНТА
Специальность: экономист-международник со знанием двух иностранных языков 
•	ЮРИДИЧЕСКИЙ
Специальность: юрист со знанием иностранного языка 
•	КОМПЬЮТЕРНЫЕ НАУКИ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Специальность: информатик-экономист со знанием иностранного языка 
•	МЕЖДУНАРОДНОГО ТУРИЗМА

МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (МПГУ) – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 119334, Москва, пр-т Вернадского, д.88, комн. 714
Телефон: 932-61-23. Интернет: www.mpgu.ru
ФАКУЛЬТЕТЫ:
•	Дефектологический 
Категории принимаемых инвалидов: лица с нарушениями слуха на отделение сурдопедагогики.

ОТКРЫТЫЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ - вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 121059, Москва, пл. Европы, 2, Московский Деловой Центр «Рэдиссон-Славянская», 4 этаж, офис 437.
Телефоны: 8-800-2000-601 Горячая линия. Звонок бесплатный.
Прием на обучение: (495) 99-88-373 Интернет: www.oji.ru
Специальности:
•	 Юриспруденция
•	 Бухгалтерский учет, анализ и аудит 
•	 Прикладная информатика в экономике
•	 Педагогика и Психология
•	 Государственное и муниципальное управление
Обучение платное.

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (РГСУ) – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: Москва, ул. Вильгельма Пика, д. 4, корп. 1;
Москва, ул. Лосиноостровская, д. 24
Телефон:  187-60-25 Факс: 783-71-25 Интернет:  www.rgsu.net, www.mgsu.info Электронный адрес: info@mgsu.info
ФАКУЛЬТЕТЫ:
•	Социальной работы, педагогики и психологии 
•	Социальной медицины и реабилитационных технологий 
•	Охраны труда и занятости 
•	Социологический 
•	Социального управления 
•	Социально-экономический 
•	Финансов и социального страхования 
•	Юридический 
•	Социальных информационных технологий 
•	Гуманитарный 
•	Иностранных языков 
•	Довузовского образования

РУССКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНТЕРНЕТ-УНИВЕРСИТЕТ (РГИУ) – вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 109390, г. Москва, ул. Артюхиной, д. 6, корп. 1
Телефон: (495) 775-6175 Тел/факс: (495) 775-6175 Интернет – www.i-u.ru или www.vuznet.ru   Электронный адрес: info@vusnet.ru 
Государственный диплом о высшем образовании ВУЗа, имеющего лицензию и аккредитацию на образовательную деятельность Министерства образования и науки РФ.
Специальности государственного образовательного стандарта:
•	Государственное и муниципальное управление (061000) 
•	Менеджмент организации (061100) 
•	Бухгалтерский учет, анализ и аудит (060500)
Стоимость электронного обеспечения процесса обучения одной дисциплины составляет    2800 руб. Одна специальность содержит 60 дисциплин. Курсовые работы и дипломный проект, пользование дополнительными учебными материалами, библиотекой, словарями  – бесплатно. Инвалиды получают скидку 30%.

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОТКРЫТЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ
Адрес: 125993, Москва, Часовая ул., д. 22/2
Телефон: 799-95-50. Факс: 151-18-37. Интернет: www.rgotups.ru Электронный адрес: org@rgotups.ru
Дневная, очно-заочная и заочные формы обучения.
ФАКУЛЬТЕТЫ:
•	Общетехнический 
•	Управления процессами перевозок 
•	Транспортных средств 
•	Транспортных сооружений и зданий 
•	Экономический

РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ (РУДН) - вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 117198, ул. Миклухо-Маклая, д.6
Телефон:  434-53-00, Факс: 433-15-11, Интернет: www.rudn.ru
Факультеты: 
•	Философии
•	Социологии
•	Политологии
•	Международных отношений
•	Истории
•	Искусства и др.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ И ЛЕНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ
ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ  МЕЖДУНАРОДНОГО УНИВЕРСИТЕТА СЕМЬИ И РЕБЕНКА ИМ. РАУЛЯ ВАЛЛЕНБЕРГА – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 192007, С.-Петербург, ул. Воронежская, 42.
Телефон: 325-57-12, 325-57-13. Интернет: www.rwiufc.spb.ru 
Электронный адрес: rector@rwiufc.spb.su
Специальности: психология и социальная педагогика.
Категории принимаемых инвалидов: инвалиды по зрению I, II, III группы, разного возраста (от 19 до 35 лет), имеющие стаж производственной деятельности или поступающие сразу после окончания коррекционно-образовательного учреждения.

МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ
С ПРОБЛЕМАМИ СЛУХА (бывший ЛВЦ) – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 196620, Санкт-Петербург-Павловск, ул. Березовая, д.18
Телефон/факс: (812) 470-64-13
Проезд: от Витебского вокзала (ст. метро “Пушкинская”) или от ж/д платформы «Купчино» (метро «Купчино) электропоездом до ст. Павловск.

РУССКИЙ ХРИСТИАНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ – вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 191011, Санкт-Петербург, наб. Реки Фонтанки, 15, а/я 59.
Телефон: 314-35-21. Факс: 311-30-75. Интернет: www.rchgi.spb.ru
Электронный адрес: rector@ rchgi.spb.ru
Специальности:
•	Психология
•	Религиоведение
Категории принимаемых инвалидов: лица с нарушениями зрения.
Обучение – платное.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)
Адрес: 198013, Санкт-Петербург, Московский пр-т, 26.
Телефон: 316-13-12. Факс: 712-77-91.
Факультеты:
•	Химической технологии неорганических материалов
•	Наукоемких технологий
•	Защиты окружающей среды
•	Информатики и управления
•	Экономики и менеджмента

ЦЕНТР ЕВРОПЕЙСКОЙ ЧАСТИ РОССИИ
ЗАОКСКАЯ  ДУХОВНАЯ АКАДЕМИЯ 
Адрес:  301000, Тульская обл., пос. Заокский, ул. Руднева, 43а 
Телефон: 2-21-99 Факс: 2-24-47 Интернет: www.seminary.ru 
Электронный адрес: zaokthl@zaoksem.tula.net
Факультеты: Богословский, Музыкальный. Обучение: платное

ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ИНВАЛИДОВ ПО СЛУХУ ПРИ ВЛАДИМИРСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 600000, г. Владимир, ул. Горького, д.87
Телефон: (0922) 27-99-11, 27-98-35, 27-96-65
Проезд: троллейбус № 2, 8, 9, 10, 11 до ост. «Университет».
Категории принимаемых инвалидов: лица с нарушениями слуха.

СЕВЕРО-ЗАПАД РОССИИ
КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: 236041, Калининград, ул. А. Невского, 14.
Телефон: 43-64-32. Интернет: ksu.koenig.su
Электронный адрес:support@albertina.ru
Факультеты:
•	Филологический
•	Исторический
•	Химический
•	Географический
•	Юридический
•	Математический
•	Географический
•	Физический
•	Физического воспитания
Категории принимаемых инвалидов: лица с нарушениями зрения.

ПОВОЛЖЬЕ И ВОЛГО-ВЯТСКИЙ РАЙОН
АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ «ТИСБИ» 
Адрес: г. Казань, ул. Маяковского, 22 (или ул. Муштари, 13). 
Почтовый адрес: 420012,  г. Казань, ул. Муштари, 13.
Проезд: Трамвай №2 до остановки «улица Муштари».
Телефон: (843)236-92-97, (843)236-95-39 Интернет: www.tisbi.ru Электронный адрес: tisbi@tisbi.ru
В ТИСБИ разработана и внедрена Интернет-система дистанционного асинхронного обучения (ДАО) инвалидов по программам высшего и среднего профессионального образования: http://dao.tisbi.ru/?docs.html.
Специальности:
•	Программное обеспечение вычислительной техники. 
•	Юриспруденция. 
•	Финансы и кредит. 
•	Менеджмент. 
Срок обучения: 5,5 лет

АРЗАМАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. А. П.  ГАЙДАРА (АГПИ)
Адрес: 607220, Арзамас, ул. К. Маркса, 36.
Телефон: 4-15-53. Электронный адрес: agpi@nts.ru
Факультеты: 
•	Физико-математический
•	Филологический
•	Исторический
•	Педагогики начального образования
•	Психолого-педагогический
•	Юридический и др.
Категории принимаемых инвалидов: инвалиды детства.

АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ – вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 414025, Астрахань, ул. Татищева, 16.
Телефон: 25-75-60. Интернет: www.astu.astranet.ru. 
Электронный адрес: master@ astu.astranet.ru.
Специальности: 
•	Юриспруденция
•	Социально-культурный сервиз и туризм
•	Финансы и кредит и др.
Категории принимаемых инвалидов: лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

КАМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (КамПИ) – вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 423810, Набрежные Челны, пр-т Мира, 68.
Телефон: 53-68-81. Факс: 53-73-11. Интернет: kampi.bancorp.ru     Электронный адрес: kampi@kampi.kcn.ru
Специальности:
•	Экономика и управление на предприятии
•	Менеджмент
•	Бухгалтерский учет, анализ и аудит
•	Прикладная математика в экономике и др.
Категории принимаемых инвалидов: лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 460352, Оренбург, пр-т Победы, 13.
Телефон: 72-37-01. Интернет: www.osu.ac.ru
Специальности:
•	Юриспруденция
•	Философия
•	Журналистика
•	Психология и др.

САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: 410054, Саратов, ул. Политехническая, 77.
Телефон: 52-67-48 Интернет: www.sstu.runnet. 
Электронный адрес: russtu_office@sstu.saratov.su
Специальности: 
•	Реклама 
•	Информационные системы и технологии 
Число студентов (обучающихся) с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): более 140 человек.

ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: 445667, Тольятти, ул. Белорусская, 14; ул. Фрунзе, 2-г.
Телефон: 23-41-25. Факс: 29-66-30. Интернет:  www.tltsu.ru                Электронный адрес: office@ tltsu.ru
Факультеты:
•	Автомобильный
•	Машиностроительный
•	Строительный
•	Технологический
•	Электротехнический
•	Гуманитарный
•	Иностранных языков
•	Филологический
•	Изобразительных искусств
•	Физической культуры
•	Физико-математический
•	Инженерно-педагогический
•	Дошкольного воспитания
•	Психологии
Категории принимаемых инвалидов: инвалиды I и II групп.

ЮГ РОССИИ
ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (НОВОЧЕРКАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ) (БРГТУ (НПИ)  – вуз, предлагающий дистанционную форму обучения.
Адрес: 346428, Новочеркасск, ул. Просвещения, 132.
Телефон: 5-54-72, 5-57-79 Факс: 2-84-63. Интернет: www.ststu.novoch.ru
Электронная почта: ngtu@novoch.ru
Факультеты:
•	Открытого и дистанционного образования и др.
Обучение: на бюджетной и платной основе.
УРАЛ
ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (УРГПУ) УРАЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Г. ЕКАТЕРИНБУРГ
Адрес: 620219, Екатеринбург, пр-т Космонавтов, 26.
Телефон: 34-97-83 Интернет: www.uspu.ru.
В УРГПУ функционирует Центр образования инвалидов (далее – Центр), деятельность которого направлена на содействие созданию в высшем профессиональном образовательном учреждении условий доступности получения образования студентами-инвалидами в процессе интеграции их в образовательную среду наравне со студентами, не имеющими ограничений здоровья.

ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: 614008, Пермь, ГСП, ул. Букирева, 15.
Телефон: 33-61-83. Факс: 33-39-83. Интернет: www.psu.ru
Электронный адрес: info@psu.ru
Факультеты:
•	Механико-математический
•	Физический
•	Химический
•	Биологический
•	Географический
•	Экономический
•	Историко-политологический
•	Философско-социологический
•	Филологический
•	Юридический
Категории принимаемых инвалидов: инвалиды детства, инвалиды I-III групп.

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
ЦЕНТР ДОСТУПНОСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ ЧЕЛЯБИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 454021, Челябинск, ул. Братьев Кашириных, 129.
Телефон: 41-9121, 42-1202 Факс: 41-7766, 42-0925. 
Интернет: www.cgu.chel.ru Электронный адрес: odou@cgu.chel.su
Факультеты: математика, физический, физиологический, исторический, экономический, психологический, юридический.
Число студентов (обучающихся) с ОВЗ: более 1000 человек.
Категории принимаемых инвалидов: лица с опорно-двигательными нарушениями, зрения и слуха.
В образовании студентов-инвалидов Челябинской области широко используется форма дистанционного обучения (droman@csu.ru) для чего в ряде городов области созданы учебно-консультативные пункты.

ЗАПАДНАЯ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ СИБИРЬ
ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НОВОСИБИРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА (инвалидов по слуху) – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 630082, г. Новосибирск-82, ул. Тимирязева, д.77-а
Телефон: (3832) 25-56-74, 25-66-49, 90-34-61. Факс: 25-56-01
Проезд: от ж/д вокзала «Новосибирск-главный» троллейбусом № 2 до ост. «Зоопарк».
Категории принимаемых инвалидов: лица с нарушениями слуха.

НОВОСИБИРСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ (НГИ) – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 630090, Новосибирск-99, ул. Советская, 23.
Телефон: 18-37-05 Факс: 18-35-52
Специальности:
•	Юриспруденция
•	Менеджмент
•	Социальная работа 
Категории принимаемых инвалидов: лица с опорно-двигательными нарушениями.
Имеется дистанционная форма обучения.

ВОСТОЧНАЯ СИБИРЬ
БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: 665709, Братск, ул. Макаренко, 40.
Телефон: 33-25-46, 33-20-08, 33-27-55. Интернет: www.brstu.ru
Электронный адрес: root@brstu.ru
Факультеты:
•	Инженерно-экономический
•	Энергетики и автоматики
•	Лесопромышленный
•	Механический
•	Гуманитарно-педагогический
Обучение: на бюджетной или платной основе.
Категории принимаемых инвалидов: лица с опорно-двигательными нарушениями (I и II группы инвалидности).

ВОСТОЧНО-СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: 670013, г. Улан-Уде, ул. Ключесвкая, 40-а.
Телефон: 37-56-00. Интернет: www.esstu.ru 
Электронный адрес: office@esstu.ru
Факультеты:
•	Механико-технологический факультет легкой промышленности
•	Институт пищевой инженерии и биотехнологии
•	Строительный
•	Машиностроительный
•	Институт экономики и права
•	Электротехнический и др.
Категории принимаемых инвалидов: лица с нарушениями зрения, с опорно-двигательными нарушениями.

ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ АГРАРНЫЙ ИНСТИТУТ (филиал) ИРКУТСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ
Адрес: 672023 г.Чита, ул. Юбилейная, 4. Телефон: 39-34-16
Специальности, по которым обучаются инвалиды:
•	Технология производства и переработки с/х продукции; Экономика и управление на предприятии АПК.
Общее число студентов (обучающихся) – 506.
Число студентов (обучающихся) с ОВЗ – 5.
Физические нарушения студентов (обучающихся) – с нарушением слуха – 1 человек; с нарушением ОДА – 1 человек; с соматическими заболеваниями – 3 человека.

ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА (филиал) СИБИРСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ
Адрес: 672086, г.Чита, ул. Ленинградская, 16.
Телефон: 26-44-14 Факс: 26-44-14 Интернет: www.chita.ru/academ. Электронный адрес: root@academ.chita.ru
Общее число студентов (обучающихся): 1706.
Число студентов (обучающихся) с ОВЗ: 4.
Физические нарушения студентов (обучающихся): с нарушением слуха – 4 человека

ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО
Адрес: 672007 г. Чита, ул. Бабушкина, 129.
Телефон: 32-42-45 Электронный адрес: dvags@mail.ru
Специальности, по которым обучаются инвалиды: 
•	Математика-информатика; Информатика-английский; Биология География Экология; Психология; история; Юриспруденция; Журналистика; Русский язык; Бурятский язык; Социальная работа; Музыкальное образование; Педагогика и методика начального образования; Социальная педагогика; Специальная педагогика; Коррекционная педагогика; Валеология; Технология и предпринимательство
Общее число студентов (обучающихся): 4910.
Число студентов (обучающихся) с ОВЗ: 42.
Физические нарушения студентов (обучающихся): с нарушением зрения – 13 человек; с нарушением слуха – 4 человека; с нарушением ОДА – 7 человек; с соматическими заболеваниями – 18 человек.

ЧИТИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ МЗ РФ
Адрес: 672090, г. Чита, ул. Горького, 39-А
Телефон: 35-41-63, 23-41-63
Специальности, по которым обучаются инвалиды: 
•	лечебное дело; педиатрия; стоматология
Общее число студентов (обучающихся): 2479.
Число студентов (обучающихся) с ОВЗ: 16.
Физические нарушения студентов (обучающихся): с нарушением зрения – 1 человек; с нарушением слуха – 1 человек; с нарушением ОДА – 3 человека; с соматическими заболеваниями – 11 человек.

ЧИТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: г. Чита, ул. Александро-Заводская, 30
Телефон: 26-43-93, 23-43-93 Интернет: www.techuniv.ru 
Электронный адрес: root@techuniv.ru
Специальности, по которым обучаются инвалиды: 
•	Юриспруденция; социальная работа; социология; муниципальное управление; инженерная защита окружающей среды; автомобильные дороги и аэродромы; управление на предприятии (по отраслям); организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном); химия; программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем; прикладная информатика
Общее число студентов (обучающихся): 5604.
Число студентов (обучающихся) с ОВЗ: 34.
Физические нарушения студентов (обучающихся): с нарушением зрения – 16 человек; с нарушением ОДА – 5 человек; с соматическими заболеваниями – 13 человек.

ЧИТИНСКИЙ ИНСТИТУТ (филиал) БАЙКАЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ЭКОНОМИКИ И ПРАВА
Адрес: 672000, г. Чита, ул. Анохина, 56.
Телефон: 23-24-24 Факс: 23-26-10
Специальности, по которым обучаются инвалиды:
•	экономическая теория, финансы и кредит.
Общее число студентов (обучающихся) – 1489.
Число студентов (обучающихся) с ОВЗ – 3.
Физические нарушения студентов (обучающихся) – с нарушением ОДА – 2 человека; с соматическими заболеваниями – 1 человек.

ДАЛЬНИЙ ВОСТОК
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: г. Благовещенск, ул. Игнатьевское шоссе, 21.
Телефон: 35-06-87 Интернет: www.amursu.ru 
Электронный адрес: master@amursu.ru
Специальности, по которым обучаются инвалиды:
•	религиоведение; юриспруденция; маркетинг; дизайн
Общее число студентов (обучающихся) – 8167.
Число студентов (обучающихся) с ОВЗ – 92.

БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: г.Благовещенск, ул.Ленина, 104
Телефон: 52-41-64. Интернет: www.bspu.tsl.ru 
Электронный адрес: bgpi@on-line.jar.ru
Специальности, по которым обучаются инвалиды:
•	русский язык и литература; логопедия; педагогика и психология; география-биология; математическое обеспечение; информатика и переводчик; иностранный язык; физика-информатика; химия
Общее число студентов (обучающихся) – 3385.
Число студентов (обучающихся) с ОВЗ – 17.
Физические нарушения студентов (обучающихся): с нарушением зрения – 2 человека; с нарушением ОДА – 10 человек; с соматическими заболеваниями – 5 человек.

КАМЧАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Адрес: 683032 г. Петропавловск-Камчатский, ул. Пограничная, 4
Телефон: 11-08-33 Факс: 126836 Интернет: kgpu.real.kamchatka.ru Электронный адрес: root@kgpu.kamchatka.ru
Специальности, по которым обучаются инвалиды: 
•	Иностранный язык с дополнительной специальностью; перевод и переводоведение; Педагогика, психология и социальная педагогика; Информатика с дополнительной специальностью; Журналистика; русский язык и литература; история
Общее число студентов (обучающихся) – 2206.
Число студентов (обучающихся) с ОВЗ – 10.
Физические нарушения студентов (обучающихся): с нарушением зрения – 2 человека; с нарушением ОДА – 2 человека; с соматическими заболеваниями – 6 человек.

ФИЛИАЛ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ИНСТИТУТА ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА – вуз, ориентированный на обучение студентов с инвалидностью.
Адрес: 680000, Хабаровск, ул. Гоголя, 18.
Телефон: 23-50-94.
Факультеты:
•	Экономический
•	Юридический
Число студентов (обучающихся) с ОВЗ – 10.

Дорогие друзья!
Если Вам известны вузы,  где учатся студенты с инвалидностью, пришлите,  пожалуйста, информацию о них по электронной почте vnatal@yandex.ru или сообщите по телефону  8-905-793-68-78. 
Заранее благодарим и надеемся на сотрудничество!
Приложение 1
УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ, 
осуществляющие прием на обучение инвалидов по слуху 
в 2006/2007 учебном году

г. Владимир	
ВЛАДИМИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – ЦЕНТР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНВАЛИДОВ ПО СЛУХУ	
Адрес: 600000, г. Владимир, ул. Горького, д.87.
Приемная комиссия: корп.1, ауд.105, тел.(8-4922) 27-99-78.
Центр проф.образования инвалидов: корп.2, ауд.221, тел.(8-4922) 27-99-11, 27-96-65, 27-98-35.	
Объявляет прием по специальности:
- «управление и информатика в технических системах».

При поступлении представляются следующие документы:
1.Заявление на имя ректора университета.
2.Документ об образовании.
3.Медицинская справка по форме 0286-У.
4.Справка об инвалидности (копия).
5.6 фотографий 3х4.
6.Направление местного РО ВОГ.
7.Паспорт или заменяющий его документ (предъявляется лично).
8.Выписка из трудовой книжки (для имеющих стаж работы).

Адрес: 600000, г.Владимир, ул.Горького, д.87.
Приемная комиссия: корп.1, ауд.105, тел.(8-4922) 27-99-78.
Центр проф.образования инвалидов: корп.2, ауд.221, тел.(8-4922) 27-99-11, 27-96-65, 27-98-35.
Проезд: троллейбусами и автобусами до ост. «Университет».

г. Волгоград	
ВОЛГОГРАДСКОЕ ПТУ № 21	
Адрес: 400059, г. Волгоград, пер. Школьный, д.1-а
Тел. (8-8442) 44-80-95	

г. Златоуст	
ЗЛАТОУСТОВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ им.П.П.АНОСОВА	
Адрес: 456200, Челябинская обл., г. Златоуст, ул.Таганайская, д.2
Тел.(8-3513) 62-20-63, факс 62-07-71	

г. Липецк	
ЛИПЕЦКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 5	
Адрес: 398005, г. Липецк, ул.Невского, д.13.
тел. (8-0742) 43-16-52, 43-06-08	

г. Москва	
ГОЛОВНОЙ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР (ГУИМЦ)	
Адрес ГУИМЦ: 105005, г. Москва, 2-я Бауманская ул., д.5; тел. (495) 263-66-57.	

МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (МПГУ)	
Адрес МПГУ:119571, Москва, проспект Вернадского, д.88, кафедра сурдопедагогики, комн.714 (7 этаж).
- тел. (495) 438 17 81	

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ (ГСИИ) Российского международного центра творческой реабилитации инвалидов	
Адрес ГСИИ: 121151, Москва, Резервный пр., д.10/12
тел. (495) 249-33-80, 249-43-87	

г. Новосибирск	
ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ	
Адрес института: 630082, г. Новосибирск-82, ул. Тимирязева, д.77-а
тел.(8-383) 2 25-66-49, ,2 90-34-61	

г. Новочеркасск	
НОВОЧЕРКАССКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ-ИНТЕРНАТ	
Адрес техникума: 346430, Ростовская обл., г. Новочеркасск, пр.Платовский, д.116
тел. (86352) 2-31-72, 2-21-40.	

Г. Оренбург	
ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ-ИНТЕРНАТ	
Адрес: 460021, г. Оренбург, пр.Гагарина, д.9
тел. (8-3532) 33-13-58, 33-20-98	

г. Пенза	
ПЕНЗЕНСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ	
Адрес колледжа: 440026, г. Пенза, ул. К.Маркса, д.6
тел. (8412) 56-56-38, 55-16-86	

г. Самара	
САМАРСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 20	
Адрес: 443001, г. Самара, ул. Ярмарочная, д.17
тел.(8-846) 333-38-01, 333-51-36.	

г. Санкт-Петербург	
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 80	
Адрес училища: 194352, Санкт-Петербург, Придорожная аллея, д.7
тел. (812) 597-94-41, 597-26-97 – приемная комиссия, 517-73-75 (факс).	

МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С ПРОБЛЕМАМИ СЛУХА (бывший ЛВЦ)	
Адрес Центра: 196620, Санкт-Петербург-Павловск, ул.Березовая (бывш.Коммунаров), д.18
тел/факс (812) 452-14-13	

г. Сарапул	
САРАПУЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ	
Адрес: 427900, Удмуртская Республика, г. Сарапул, ул.Мысовская, д.62-а
тел(8-34147) 2-30-43, 2-30-49	

г. Тула	
ТУЛЬСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ-ИНТЕРНАТ № 2	
Адрес: 300002, Тула, ул.Демидовская, д.47
тел.(8-0872) 47-51-35, 47-51-78, 47-45-08	

г. Ульяновск	
УЛЬЯНОВСКИЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ	
Адрес колледжа: 432600, Ульяновск, ул.Л.Толстого, д.37
тел/факс (8422) 42-05-57, 42-05-94 – приемная комиссия (с 15 июня с.г., с 9.00 до 15.00, кроме субботы и воскресенья).	

Г. Челябинск	
ЧЕЛЯБИНСКОЕ ПТУ-ИНТЕРНАТ № 2	
Адрес училища: 454085, Челябинск, ул.Марченко, д.31
тел. (8-351)775-16-61,7 75-16-65	

г. Шадринск	
ЗАУРАЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВЬЯ	
Адрес: 641670, Курганская обл., г. Шадринск, ул. Михайловская, д.76
тел. (8-35253) 6-28-29, 6-33-02, 6-21-03.	

Приложение 2

Перечень документов, необходимых для того, что бы потенциальный абитуриент-инвалид смог рассчитывать на бесплатное обучение в Донбасском институте техники и менеджмента
1. Заявление на финансирование в установленном порядке 
2. Копия паспорта 
3. Копия трудовой (если есть) 
4. Копия документов об образовании 
5. Копию справки МСЕК об установлении инвалидности 
6. Копию индивидуальной программы реабилитации (если есть) 
7. Справку о составе семьи 
8. Справки о доходах членов семьи за последние 6 месяцев 
9. Акт обследования социально-бытовых условий, составленного соответствующим органом власти по месту регистрации постоянного проживания инвалида 
Документы необходимо подавать в Фонд социальной защиты инвалидов в Донецкое областное отделение по адресу: 
89073, г. Донецк, ул. Университетская, 91 Телефон: 8-0622-58-80-01 
Приложение 3
Анкета

Уважаемые коллеги!
Мы, сотрудники региональной общественной организации Детского ордена милосердия, собираем информацию о вузах страны, в которых могли бы учиться студенты-инвалиды. С нашей организацией сотрудничают много выпускников-инвалидов, которые хотели бы получить высшее образование. Для них мы хотели бы издать справочник вузов. Мы будем Вам очень признательны, если Вы ответите на несколько вопросов нашей анкеты. Анкета находится в прикрепленном файле.
Чтобы ответить на вопросы анкеты, необходимо выделить жирным шрифтом варианты ответов.
Надеемся на  сотрудничество и заранее благодарим!

1. Напишите, пожалуйста, название вуза:  Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет»

2. Располагает ли Ваш вуз необходимой материальной базой, кадрами для предоставления образовательных услуг студентам-инвалидам?
1.	да
2.	нет
3.	затрудняюсь ответить

14.	Если «да», то с какими нарушениями здоровья Вы принимаете учиться студентов-инвалидов:

1.	с нарушениями слуха и речи – только слабослышащих, протезированных инвалидов по слуху.
2.	с нарушениями зрения.
3.	с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
4.	с различными соматическими заболеваниями, если есть рекомендации МСЭ. 

14.	Прием студентов в Ваш вуз осуществляется на: (возможно отметить несколько вариантов ответа)

1.	бюджетной основе
2.	договорной основе
3.	бюджетной основе (для студентов-инвалидов)
4.	 договорной основе (для студентов-инвалидов) 

14.	Есть ли в Вашем вузе дистанционная форма обучения?
1.	да (обучение с использованием дистанционных образовательных технологий)
2.	нет
3.	затрудняюсь ответить

Если Вы ответили «нет» или «затрудняюсь ответить», то переходите 
к 12 вопросу.

14.	Если «да», то могут ли учиться в Вашем вузе на дистанционной форме студенты-инвалиды?
1.	да
2.	нет
3.	затрудняюсь ответить

7. Содержит ли комплект учебных пособий «кейс»,  который должен выдаваться каждому студенту-инвалиду:
- по зрению (учебные и методические материалы на аудиокассетах, или напечатанные крупным шрифтом, или на языке Брайля)
- по слуху (учебные и методические материалы на видеокассетах с титрами или сурдопереводом)
Дистанционные компьютерные технологии играют роль не только средств обучения, но и компенсаторных технологий, позволяющих снизить влияние того или иного физического недостатка на процесс обучения: каждый студент может настроить предоставление учебного материала с помощью информационных технологий приемлемым для себя образом (увеличение шрифта, экранные лупы, речевые синтезаторы и т.п.). 
 
8. Обязательны в учебном плане Вашего вуза аудиторные занятия для студентов?
1.	да, обязательны
2.	да, но для студентов-инвалидов они могут быть заменены на интерактивные
3.	нет, все обучение проходит в режиме online
4.	студенты-инвалиды в основном обучаются на базе представительств ЧелГУ, что позволяет сочетать самостоятельную работу в системе дистанционного обучения и очные занятия и консультации с преподавателями.

9. Есть ли в Вашем вузе кадры и условия для обучения студентов-инвалидов:
- по зрению (наличие в компьютерных аудиториях специальных клавиатур, тифлопедагогов и др.)
1.да:
•	 тифлотехническая учебная аудитория;
•	 специальные программные средства;
•	 аудиотехнические средства;
•	 аудиотека.
                        2. нет
                        3. другой ответ (напишите) 
- по слуху (наличие в аудиториях звукоусиливающей аппаратуры и зеркальных досок, сурдопереводчиков и др.) 
                        1.да: 
•	сурдологическая учебная аудитория;
•	 аудио и видеотехнические средства;
•	 аудиотека, видеотека.
                        2. нет
                        3. другой ответ (напишите) 
- с детским церебральным параличом (наличие в вузе пандусов, специально оборудованных лифтов, туалетных комнат, книг с плотными страницами, чтобы облегчить их перелистывание и др.)
•	1. да:  в ЧелГУ создана безбарьерная архитектурная среда (наружные и внутренние пандусы, лифт, специальные места в аудиториях, места общего пользования)

10. Есть ли в штате Вашего вуза специалист-координатор по связям со студентами-инвалидами? (он является связующим звеном между студентом-инвалидом и преподавателем, может обратиться в любую структуру, например, в департаменты образования или социальной защиты, чтобы студенту-инвалиду установили дома компьютер с выходом в Интернет и другим специальным оборудованием)
                        1.да
                        2. нет
               3.  В ЧелГУ действует специальное подразделение – Региональный центр образования инвалидов (РЦОИ), обеспечивающий в настоящее время  возможность интегрированного обучения около 200 студентов-инвалидов с различными видами и тяжестью нарушений на всех факультетах университета. На протяжении всего обучения инвалида в вузе в РЦОИ налажены различные виды сопровождения учебы.

11. Какие в Вашем вузе созданы специальные условия для обучения студентов-инвалидов? (напишите) 
1.	 Годичная довузовская подготовка и адаптация
2.	Интегрированное обучение студентов-инвалидов
3.	Сопровождение интегрированного обучения студентов-инвалидов
	- организационно-педагогическое
	- психолого-педагогическое
	- медицинско-оздоровительное
	- технологическое
	- социальное
4.	Социокультурная реабилитация
5.	Безбарьерная архитектурная среда
6.	Помощь в трудоустройстве
7.	Внедрение дистанционного обучения
8.	Информационно-просветительская деятельность
9.	Развитая техническая база, компенсационные средства обучения 

Вопросы для всех.
12. Возможно ли  предположить, что в ближайшие пять лет, в Вашем вузе будут созданы дополнительные условия для приема на обучение студентов-инвалидов?
                    1.да
                        2. нет
                        3. другой ответ (напишите) 

13. Оставьте, пожалуйста, ФИО и координаты сотрудника,  с кем можно связаться для уточнения информации: 
Романенкова Дарья Феликсовна – начальник Регионального центра образования инвалидов ЧелГУ. Тел. (351) 799-71-55, droman@csu.ru. 

14. Если Вам известны вузы,  где учатся студенты-инвалиды, напишите, пожалуйста, их название: На нашем сайте «Путь к независимой жизни» (www.wil.ru) ставлено много информации о высшем профессиональном образовании инвалидов.

Спасибо за помощь в исследовании!

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.	Из истории открытия вузов для инвалидов………………………………4
2.	
ЗАКОН

Правовое регулирование получения высшего профессионального образования…………………………………………………………………6
3.	Сколько студентов-инвалидов учится? …………………………………12
4.	Выбираем вуз ……………………………………………………………..13
5.	Достоинства и недостатки компьютерного обучения………………….19
6.	Организация работы дистанционного образования ……………………21
7.	Общества взаимопомощи студентов Германии ………………………..23
8.	Как взять кредит на оплату обучения …………………………………..25
9.	 Истории и судьбы людей: позитивный опыт …………………………,25
10.	 Как социологи собирали информацию о вузах, обучающих студентов с инвалидностью …………………………………………………………...33
11.	 Высшие учебные заведения, имеющие некоторый опыт обучения студентов с инвалидностью ……………………………………………..38
12.	 Приложения………………………………………………………………57
Приложение 1. Учебные заведения, осуществляющие прием на обучение инвалидов по слуху в 2006-2007 учебном году……………………...……..57
Приложение 2. Перечень документов, необходимых для того, что бы потенциальный абитуриент-инвалид смог рассчитывать на бесплатное обучение в Донбасском институте техники и менеджмента………….......61
Приложение 3. Анкета Челябинского государственного университета….62

Васильева Н. В.  
Абитуриент с инвалидностью: где и как получить высшее профессиональное образование.  - М.: Изд-во ЗАО «ФОН», 2006. – 67 с.
	 
Брошюра носит информационно-аналитический характер. В ней  представлена характеристика вузов, адреса некоторых высших учебных заведений страны, имеющих опыт обучения студентов с инвалидностью, истории и судьбы людей с инвалидностью, советы для поступающих в вузы.
Для абитуриентов с инвалидностью, исследователей проблем инвалидности, высшего образования, органов управления образованием, специалистов по работе с детьми-инвалидами, специалистов по социальной работе.

Васильева Наталья Владимировна
Абитуриент с инвалидностью: 
где и как получить высшее профессиональное образование
Справочник для абитуриентов с инвалидностью

Издательство 
ЗАО «ФИЗКУЛЬТУРА, ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА»

Печатно-множительное бюро
Подписано в печать 01.11.2006 г.                 Формат 60 х 90 1/16                                             Бумага - офсетная            Усл. п.л. 4,0                  Тираж 100 экз.                      Заказ № 41
Адрес: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, д. 4